Rövardotter hjälper dem att studera
– Jag vill bli konstnär eller designer, säger Saga Berglund, 12, som skriver sina framtidsdrömmar.
Relaterat
BILDEXTRA: Storyline
Fakta
STORYLINE
Storyline utvecklades i Skottland efter det att man 1965 fick en ny läroplan som ställde krav på ämnesövergripande arbete. I Sverige började storyline att användas i större utsträckning först på 90-talet.
Storyline är ett arbetssätt och ett förhållningssätt till elever och inlärning. Typiskt för storyline är att undervisningen sker i form av en berättelse som elever och lärare skapar i klassrummet. Under en storyline startar man i elevernas förförståelse som utmanas och bearbetas genom arbete i grupp, individuellt och i helklass. Berättelsen utgör en röd tråd och skapar ett sammanhang för eleverna.
Som alla berättelser ska en storyline innehålla karaktärer i form av människor, varelser eller djur. Eleverna lever sig sedan in i de olika karaktärerna och arbetar med dessa som utgångspunkt. De får någon att identifiera sig med och detta skapar nya möjligheter i klassrummet. Det ger läraren möjlighet att diskutera känsliga frågor såsom familjerelationer, droger och politik utan att behöva inkräkta på elevernas integritet.
Källa: www.storyline.nu
Vi befinner oss hos klass 6 på Älvboda friskola. De arbetar med storyline som är ett ämnesövergripande arbetssätt, där skolarbetet byggs upp kring en saga. Klass 6 läser Ronja Rövardotter tillsammans med en klass från Cleveland i USA. De läser ett kapitel i taget och reflekterar över ämnena som tas upp.
– Skillnaden mot en vanlig lektion är att vi gör saker tillsammans och att ingen behöver sitta ensam och jobba, säger Linnea Borg.
När Arbetarbladet hälsar på ska lektionen precis börja. Läraren Michael Haglöf hinner inte mer än berätta att de ska fortsätta skriva om sina framtidsdrömmar innan det rasslar till vid borden. Efter ett par minuter råder det febril aktivitet i klassrummet – utan att ljudnivån blir hög. Eleverna diskuterar med varandra och någon frågar vad orden heter på engelska.
Förutom att skriva sina drömmar på svenska, ska de översätta texten till engelska och klistra upp drömbubblor vid ett kort på dem själva. Arbetet ska sedan skannas in för att läggas ut på skolornas gemensamma blogg. Eleverna i USA gör likadant.
Klass 6 arbetar även med att måla Birkafästet, samt att göra Birk i full storlek. Klassen i USA gör Mattisborgen och Ronja. I vår ska de sammanföra de två världarna.
– Det är roligt att jobba med en klass från ett annat land, säger Felix Eriksson, 12 år, som håller på att skriva i sina drömbubblor.
Hans framtidsdröm är att ha en tjej, skaffa ett eller två barn, bo i ett hus vid vattnet, samt att jobba som snickare.
När drömarbetet är färdigt får var och en läsa in en ljudfil på engelska som också ska läggas ut på bloggen. Därefter får de göra en egen rövarkaraktär – i form av en pappersdocka.
Genom storyline arbetar eleverna med flera ämnen samtidigt, bland annat NO, SO, svenska, engelska, teknik och bild.
– Det kommer att bli mycket samhällskunskap när vi ska läsa om hur rövarna svälter på vintern. Då ska eleverna få göra egna välgörenhetsprojekt, berättar läraren Michel Haglöf.
Klockan är elva och lektionen är slut. När Michael berättar att de får fortsätta efter lunch utbrister en elev:
– Yes!
